山西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校

5月17日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了山西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校關(guān)于《創(chuàng)新開展勞動(dòng)教育 培育新時(shí)代人才》的文章。從“應(yīng)勢(shì)而生，聚集‘勞育’”“因勢(shì)而動(dòng)，守正創(chuàng)新”“順勢(shì)而為，匯聚合力”“乘勢(shì)而上，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”四個(gè)方面詳細(xì)介紹了學(xué)校在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，開展“三鏵犁”耕讀教育，加強(qiáng)“校風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“教風(fēng)”建設(shè)方面的典型做法及成效。

原文如下：

創(chuàng)新開展勞動(dòng)教育 培育新時(shí)代人才

山西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校

張肖潔

應(yīng)勢(shì)而生聚焦“勞育”

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮風(fēng)起云涌，人們的思想觀念也趨向多元化，青年學(xué)生中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。耕讀教育勢(shì)在必行。耕讀教育不是單純的知識(shí)和科技的教育，而是以心傳心、修德開慧的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育，涵蓋了德智體美勞，契合了全面發(fā)展教育理念，是凈化人的心靈、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和提升學(xué)生道德素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方法和途徑。開展耕讀教育是教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自身素質(zhì)、充分發(fā)揮知識(shí)技能優(yōu)勢(shì)、服務(wù)社會(huì)的重要渠道，也是“第一課堂”教育的有效延伸。

因勢(shì)而動(dòng) 守正出新

山西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和青年學(xué)生發(fā)展需求，深入提煉和打造出了“三鏵犁耕讀”文化。通過(guò)開展“傳承耕讀文化 弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育教學(xué)管理水平，營(yíng)造良好的育人氛圍。

學(xué)校緊緊圍繞樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人目標(biāo)，系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)“三鏵犁耕讀”文化建設(shè)方案。實(shí)行“校系兩級(jí)，教、學(xué)主導(dǎo)，系部主體，多元評(píng)價(jià)”的管理模式，由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)，教務(wù)科、學(xué)生科合署辦公，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目日常運(yùn)行、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)；各系部及班主任負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施，保障運(yùn)行順暢。

順勢(shì)而為 匯聚合力

學(xué)校充分挖掘和發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因地制宜構(gòu)建出“駕—課—耕—讀—會(huì)—評(píng)”的“六位一體”勞動(dòng)教育框架。

“駕”：所有新生入學(xué)結(jié)束軍訓(xùn)后，需要進(jìn)行拖拉機(jī)空駕實(shí)習(xí)。一是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生了解拖拉機(jī)的構(gòu)造與性能，三是讓學(xué)生掌握拖拉機(jī)駕駛技術(shù)，為開展耕讀教育奠定基礎(chǔ)。通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，所有學(xué)生都能夠掌握拖拉機(jī)的基本操作技能。

“課”：構(gòu)建勞動(dòng)教育和思政教育相結(jié)合的課程體系。一是開齊開足勞動(dòng)教育課，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。二是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，充分利用學(xué)校設(shè)備，積極開展“第二課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加技能訓(xùn)練和手工制作，在勞動(dòng)中提高專業(yè)技能、在專業(yè)提升中培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。三是建立以勞動(dòng)精神和工匠精神為主題的專業(yè)課，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，提升學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

“耕”：學(xué)生在“三鏵犁”耕讀園進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，主要包括平田整地、旋耕松土、開挖糞坑、播種移植、澆地除草、打架系藤、間苗植保、摘瓜采豆、分菜服務(wù)等勞動(dòng)項(xiàng)目，既有機(jī)械化操作，又有手工勞動(dòng)，讓學(xué)生在田間地頭出力流汗，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，樹立尊重普通勞動(dòng)者的意識(shí)，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生感受到父母的艱辛、糧食的來(lái)之不易，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，杜絕浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校在勞動(dòng)過(guò)程中推行“四有一冊(cè)”工作法，其中“四有”即“有教育和引導(dǎo)、有課程和師資、有平臺(tái)和依托、有評(píng)價(jià)和激勵(lì)”，“一冊(cè)”是指“實(shí)用工作手冊(cè)”，學(xué)校將一些農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)和農(nóng)忙季節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與技巧制作成實(shí)用工作手冊(cè)，以便師生能共同熟悉和掌握耕作技能，使耕作技能在勞動(dòng)教育中乃至今后的日常生活勞動(dòng)中服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)未來(lái)。借此充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，扎實(shí)推進(jìn)耕作勞動(dòng)教育深入有效實(shí)施，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“讀”：學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生讀古典名著、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品。讀學(xué)校推薦的《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典詩(shī)文，既能傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)敦厚善良的心性；讀《沁園春·雪》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《少年中國(guó)說(shuō)》《我驕傲，我是中國(guó)人》等現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。

“會(huì)”：不定期開展“耕讀傳家”“感恩父母”“愛(ài)我中華”等主題班會(huì)和專家講壇、手抄報(bào)制作、誦讀賽和征文等活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)不僅幫助學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的優(yōu)良品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的工匠精神。

“評(píng)”：完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)觀念形成，把勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)多元化，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面準(zhǔn)確、合理公正。

乘勢(shì)而上 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

育人者必先育己，立己者方能立人。教師的道德操守、行為舉止對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。一所學(xué)校的教風(fēng)是一種治學(xué)精神、一種氛圍、一種育人環(huán)境、一種無(wú)形的力量。通過(guò)開展“三鏵犁耕讀”文化教育，學(xué)校教師逐步認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)專業(yè)課的教書者，還是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的師傅、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人、學(xué)生生活中的良師益友，逐步樹立了“教以明德，學(xué)以致用”的教書育人理念。

通過(guò)田間勞動(dòng)，學(xué)生既獲得了豐收的喜悅，又體會(huì)到父母的不易，深刻理解了父母的良苦用心，明白了知識(shí)改變命運(yùn)、技能使生活更美好的道理，逐步樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造了積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)校通過(guò)讀古典名著和形式多樣的主題活動(dòng)，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，勞動(dòng)教育貫穿始終，構(gòu)建了多元?jiǎng)趧?dòng)課程體系，不斷豐富內(nèi)涵、拓寬路徑，優(yōu)化了育人模式。學(xué)校將勞動(dòng)教育納入學(xué)生必修課，做到勞動(dòng)教育的日?；⒄n程化、特色化，引導(dǎo)教師將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)，形成了具有針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性的課程融合教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)觀念形成，組織開展各項(xiàng)勞動(dòng)技能競(jìng)賽、成果展評(píng)、演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)中來(lái)。

通過(guò)推行“三鏵犁耕讀”文化教育，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入腦入心，內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高、技能水平優(yōu)良、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，深受用人單位青睞。2021年，在山西省職業(yè)院校技能大賽和“文明風(fēng)采”競(jìng)賽中，學(xué)校獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)34項(xiàng)。優(yōu)秀學(xué)生代表王鈺興榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)機(jī)修理工賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)和全國(guó)鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽農(nóng)機(jī)維修賽項(xiàng)優(yōu)勝獎(jiǎng)，并在2022年入選全國(guó)中等職業(yè)教育國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生優(yōu)秀代表名錄。

道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。學(xué)校將堅(jiān)持全面貫徹落實(shí)黨的教育方針不動(dòng)搖，深化產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，辦好人民滿意的職業(yè)教育，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。   文章出處《中國(guó)教育報(bào)》